“Hablaré a vuestro rostro, a vuestro corazón; no se disguste vuestro rostro, vuestro corazón; vuestro rostro y vuestro corazón lo sabían...” Además, como ya se ha visto al tratar de la imagen ideal del sabio náhuatl, se afirma de él, como atributo suyo, “hacer sabios los rostros y firmes los corazones”. Finalmente, al presentar algunos textos la descripción del supremo ideal del hombre y la mujer nahuas, se dice de ellos que deben ser “dueños de un rostro, dueños de un corazón”. Y en el caso de la mujer se añade todavía otro rasgo expresivo. Se dice que “en su corazón y en su rostro debe brillar la femineidad”,

ACTIVIDAD 11

1. AZTECA es a MEXICANO como BALBUCEO es a:
a) palabra
b) lenguaje
 c) sonido
d) alfabeto
 e) sílaba

2. CÓDICE es a HISTORIA como LIBRO es a:
a) investigación
b) librería
c) biblioteca
d) escuela
e) bibliografía

3. QUETZALCÓALTL es a TEOLOGÍA como PREHISPÁNICO es a:
a)nahuátl 
b) historia
c) mexica
d)antiguo
 e) maya

4. CORAZÓN es a SANGRE como SATÉLITE es a:
a) tecnología
b) comunicación
c) información
d) imágenes
e) planeta

LECTURA II

ACTIVIDAD 10

1. En el mundo griego, enFUNCION de una metafora se PUNTO ya el rostro de los individuos
2. En el náhuatl prehispánico como lo PRUEBAN
antiguos textos, se llegó a la elaboración de un conceptoAFIN , aunque de características propias y exclusivas.
3. Seasí entre los nahuas, mejor que entre los mismosgriegos, la idea de rostro, con la delinterior del propio yo.
4. Grande era el , no sólo de los supremos dirigentes del mundo náhuatl, sino de los mismos padres y madres de familias pora sus hijos desde temprana edad losque hicieran esto posible.
5. Consecuencia de esta educación obligatoria entre los niños nahuas prehispánicosera la
de todo ser humano en la propia cultura, con unapreparaciónde cada uno.para realizar dentro de ella la

LECTURA TRES CUESTIONARIO

1. El concepto jurídico actual de persona, mantiene una relación estrecha con la percepción que ya tenían los griegos y romanos; explica dicha relación.

El concepto de persona en el mundo occidental -con todas sus connotaciones jurídicas, psicológicas y sociales- es consecuencia de una lenta elaboración. En el mundo griego, en función de una metáfora, se apuntó ya al rostro de los individuos, a su prósopon, para connotar los rasgos propios y exclusivos de la fisonomía moral de cada ser humano.

2. En el mundo náhuatl, los sabios pretendían “hacer sabios los rostros y firmes los corazones”, explica qué entiendes con esa frase.
que es mejor ser una persona sabia y con un buen corazon

3. ¿Cuáles eran los elementos que caracterizaban al ser humano en la civilización náhuatl?


se afirma que si es importante la fisonomía moral expresada por el rostro, lo es con igual o mayor razón el corazón, centro del que parece provenir toda la acción del hombre. Se contemplaba así entre los nahuas, mejor que entre los mismos griegos, la idea del rostro, con la del dinamismo interior del propio yo,


4. ¿Por qué era importante, para los nahuas, incluir el concepto corazón en la definición de persona?



 porque conviene recordar que yóllotl, corazón, etimológicamente se deriva de la misma raíz que oll-in, ”movimiento”, para significar en su forma abstracta de yóll-otl, la idea de “movilidad”, “la movilidad de cada quien”.
Consecuencia de describir al hombre como “dueño de un rostro, dueño de un corazón”, fue la preocupación de los tlamatinime por comunicar sabiduría a los rostros y firmeza a los corazones.




5. ¿Qué pretendían las antiguas civilizaciones al implementar un modelo educativo obligatorio y universal.?
Sin embargo, el antiguo sistema de educación náhuatl jamás llegó a perder sus más hondas raíces que lo entronaban con el mundo de los creadores de arte por excelencia, los toltecas.

ACTIVIDAD 8

ANTONIMOS
1.Cortesía

• urbanidad, educación, distinción, afabilidad, amabilidad, atención, cordialidad, corrección, elegancia, finura
• Antónimos: descortesía
• cumplido, protocolo, diplomacia, galantería, ceremonia, etiqueta, obsequio, regalo, gentileza, reverencia, saludo
• Antónimos: desatención, desconsideración

2.Efusivo

• afable, apasionado, cordial, intenso, tierno, vivo, afectuoso, cariñoso, caluroso
• Antónimos: áspero, descastado, duro

3.Vago

• gandul, perezoso, holgazán, haragán, remolón, zángano, indolente, negligente
• Antónimos: diligente, trabajador
• indeterminado, impreciso, indefinido, confuso, ambiguo, equívoco
• Antónimos: preciso, concreto, claro

4.Desazón

• insipidez, desabrimiento, sosería, insustancialidad
• inquietud, zozobra, desasosiego, disgusto, pesadumbre, contrariedad, desagrado, intranquilidad, nerviosismo, enfado
• Antónimos: sosiego, calma, contento

5.Caballero

• jinete, caballista, cabalgador
• noble, hidalgo, señor
• Antónimos: plebeyo, villano
• leal, fiel, digno, distinguido, educado, caballeroso

6. Gestionar

• tramitar, diligenciar, ejecutar, dirigir, administrar, resolver, encargar, mandar, negociar

7. Amonestar

• recriminar, reprobar, reprochar, apercibir, increpar, reconvenir, sermonear, regañar, reñir, reprender
• Antónimos: felicitar, aplaudir
• advertir, avisar, recordar, informar

8. Montaraz

• recriminar, reprobar, reprochar, apercibir, increpar, reconvenir, sermonear, regañar, reñir, reprender
• Antónimos: felicitar, aplaudir
• advertir, avisar, recordar, informar

9. Desertar

• bandonar, huir, abjurar, traicionar, largarse, escabullirse

10. Resentido

• molesto, ofendido, disgustado, dolido, quejoso, enfadado, apenado, enojado
• Antónimos: agradecido, conforme

ACTIVIDAD 7

1. HORMIGA es a INSECTO como:
a) pez es a bacalao
b) elefante es a mamífero
 c) gato es a animal
d) pájaro es a volar

2. PESETA es a ESPAÑA como:
a) franco es a Italia
 b) lira es a Francia 
c) yen es a Japón
d) Canadá es a dólar

3. BILIS es a HÍGADO como:
a) orina es a riñón
b) gástrico es a esófago 
c) médula es a hueso
d) sangre es a arteria

4. PERFUME es a OLFATIVO como:
a) auditivo es a música
 b) tacto es a suavidad 
c) color es a gustativo
 d) escultura es a visual

5. EUTANASIA es a ASESINATO como:
a) vitalidad es a Eros
b) Tanatos es a muerte 
c) Bios es a agua
d) Hidros es a vida

LISTADO DE PALABRAS LECTURA II

1. En los autobuses suelo disimular esta CARENCIA con la lectura o el ABATIMIENTO
2. Naturalmente, yo podía permanecer sentado destruyendo así el GERMEN de una falsa .

3. Lo hizo sólo con una mirada, pero tan IMPERIOSA que detuvo el  ADEMAN      de un individuo que se me adelantaba

4. La responsabilidad OPRIMIA mi cuerpo como una coraza AGOBIANTE y yo echaba de menos una buena tiza en el costado.

5. En el último momento, vi en cada rostro un GESTO DE SIMPATIA algo así como el ESBOZO de una despedida cariñosa.

LECTURA II CUESTIONARIO

¿Cuál es el tema central de la lectura?

LA RESPONSABILIDAD DEL CHÓFER CON EL PASAJE 


2 ¿Por qué se sentía, el personaje principal, comprometido con el pasaje?

Por el compromiso para con el pasaje habían aumentado de manera decisiva. Todos esperaban de mi cualquier cosa. Yo personificaba en aquellos momentos los ideales femeninos de caballerosidad y de protección a los débiles. La responsabilidad oprimía mi cuerpo como una coraza agobiante, y yo echaba de menos una buena tizona en el costado. Porque no dejaban de ocurrírseme cosas graves.



3 ¿Qué conductas son significativas en el comportamiento del personaje principal?


Confiando en su mando, reputación entre los hombre,no defrauda la confianza depositada en el.

4 ¿Por qué se bajo, el personaje principal, hasta el final del trayecto?



El último momento, vi en cada rostro un gesto de simpatía, algo así como el esbozo de una despedida cariñosa. La señora de los niños bajo finalmente, auxiliada por mi, no sin regalarme un par de besos infantiles que todavía gravitan en mi corazón, como un remordimiento.
Descendí en una esquina desolada, casi montaraz, sin pompa ni ceremonia. En mi espíritu había grandes reservas de heroísmo sin empleo, mientras el autobús se alejaba vacío de aquella asamblea dispersa y fortuita que consagró mi reputación de caballero


5 ¿Basándote en lo que dice la lectura, se puede decir que el personaje principal es un caballero?

Si en todos los sentidos